多元化的人才培養(yǎng)模式

  學(xué)校圍繞本科人才培養(yǎng)新體系，提出“實(shí)施精英教育、培養(yǎng)精英人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施“通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，進(jìn)行大類招生、實(shí)施大類培養(yǎng)”。在十幾年的不懈改革中，探索了多元化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

  一是基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)。工科的發(fā)展要有后勁，就得有基礎(chǔ)理科、應(yīng)用基礎(chǔ)理科作支撐。學(xué)校以解決國(guó)家重大需要為己任，致力于提升原始創(chuàng)新能力的科學(xué)研究，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才;學(xué)校加強(qiáng)學(xué)科結(jié)構(gòu)布局，基礎(chǔ)理科的建設(shè)要以工程應(yīng)用為背景，工程應(yīng)用學(xué)科與基礎(chǔ)理科融合發(fā)展。

  二是工程學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)。本科是培養(yǎng)高端創(chuàng)新人才、推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步的重要輸出力量，將大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新如何納入高等教育內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)出支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的引領(lǐng)性人才，高校要從理念與方式方法創(chuàng)新上下一番“繡花功夫”。

  三是國(guó)際化人才培養(yǎng)。從教育開放和學(xué)生開放兩個(gè)方面，打通中外高校間互訪、互派的通道;通過培養(yǎng)方案接軌、授課語(yǔ)言的互通，吸引國(guó)外知名大學(xué)學(xué)生與本校學(xué)生共同學(xué)習(xí)，為國(guó)家培養(yǎng)更多國(guó)際化精英人才。

  四是卓越工程師培養(yǎng)。現(xiàn)代教育理念下學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)應(yīng)該是德才兼?zhèn)洹⒂旨t又專，要面向國(guó)家、社會(huì)、行業(yè)領(lǐng)域需要，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家利益、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的大格局意識(shí)，體現(xiàn)到學(xué)生的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的全面提升上。

  五是跨學(xué)科復(fù)合交叉人才培養(yǎng)。通過“4+1”專業(yè)輔修、雙學(xué)位和專業(yè)交叉等途徑，培養(yǎng)多學(xué)科交叉的復(fù)合型人才。進(jìn)一步完善“雙學(xué)位”和“主輔修”制度，實(shí)施“計(jì)算機(jī)+X、外語(yǔ)+X”，以及“X+信息、X+管理、X+經(jīng)濟(jì)、X+人文”等雙學(xué)位培養(yǎng)。

  六是跨校聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)校先后與哈爾濱工業(yè)大學(xué)、廈門大學(xué)等國(guó)內(nèi)11所高校，國(guó)際18個(gè)國(guó)家和地區(qū)的118所大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)開展互派學(xué)生交流訪學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造為期一年的“第二校園經(jīng)歷”。

  以學(xué)生為中心的管理模式

  人才的培養(yǎng)是“全人式”的教育。面向“新工科”教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生在新領(lǐng)域、新技術(shù)、新技能的“一技之長(zhǎng)”，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守、倫理道德、社會(huì)意識(shí)和人類意識(shí)。以理工科為主的高校尤其要努力探索將學(xué)生“人生夢(mèng)”與“中國(guó)夢(mèng)”“人類夢(mèng)”融于一身的有效途徑，引導(dǎo)大學(xué)生將實(shí)現(xiàn)人生理想融入于服務(wù)國(guó)家需要和促進(jìn)人類文明進(jìn)步的奮斗實(shí)踐中去。

  實(shí)施“完全學(xué)分制”和“兩長(zhǎng)一短”學(xué)期制。學(xué)生學(xué)業(yè)實(shí)行3—6年的彈性學(xué)制;課程學(xué)習(xí)管理實(shí)施自由選課制，課程排布實(shí)行并行排課和循環(huán)排課制，學(xué)生既可擇師上課，又可擇時(shí)上課。同時(shí)，還建立了學(xué)生、學(xué)業(yè)專長(zhǎng)生、專業(yè)興趣生、學(xué)業(yè)困難生轉(zhuǎn)專業(yè)的4個(gè)通道，每個(gè)專業(yè)有25%—30%的學(xué)生可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，85%的學(xué)生轉(zhuǎn)入了適合自己的專業(yè)。課程考核向著注重多元化、靈活性和過程性發(fā)展，電子信息與電氣工程學(xué)部理論課考核采用閉卷、半開卷、開卷、課程論文、面試、答辯等多種形式，實(shí)現(xiàn)以考促教，以考促學(xué)。

  諾尼人秉承“艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻(xiàn)、努力拼搏、開拓進(jìn)取”的企業(yè)精神，執(zhí)著于教育，為推動(dòng)教育裝備事業(yè)的發(fā)展而不懈努力。歡迎廣大朋友前來咨詢洽談13708870934/陳先生